7 Cosas que los Maestros Dicen Para Crear un Salón de apoyo

Las cosas que dicen los maestros pueden afectar profundamente o construir una base duradera para el éxito. Aquí hay siete expresiones probadas por maestros para probar este año.

No hay forma de que un maestro termine todo un año escolar sin soltar algo incorrecto unas cuantas veces. Las mañanas difíciles a veces se convierten en tardes insoportables y los niños de todas las edades saben cómo presionar los botones de los adultos. Cuando se equivoque, extienda un poco de gracia.

¿Las buenas noticias? Puede prepararse para brindar apoyo e incluso practicar antes de ingresar al aula. “Una de las cosas más difíciles que tuve que hacer fue aprender a cambiar el lenguaje de mi ‘maestra’ para poder alentar y capacitar a los estudiantes a diario”, confiesa la maestra de sexto grado Alyssa Nucaro. Con el tiempo, llegó a la conclusión de que “utilizar un lenguaje docente potente y eficaz requiere mucha práctica y conciencia”.

Para el profesor de educación inglesa y ex profesor de primaria y secundaria Todd Finley, ser consciente del lenguaje de apoyo significa encuestar a los estudiantes sobre cómo les gusta recibir elogios.

¿Prefieren “recibir agradecimientos a través de una comunicación oral pública o privada? ¿Quieren notas personales o notas en casa?

“Finley incluso recomienda que los maestros lleven un registro de quién ha recibido comentarios positivos: “Anote a quién ha elogiado para que pueda difundir el amor de manera uniforme”, dice.

Ser intencional y reflexivo sobre la forma en que implementa el lenguaje es la clave. Puede comenzar imaginando situaciones comunes en el salón de clases que exigen un uso cuidadoso del lenguaje (por ejemplo, brindar comentarios rigurosos después de un esfuerzo considerable de los estudiantes, o discutir problemas académicos o de comportamiento) y analizar mentalmente sus respuestas para asegurarse de tomar las notas correctas.

Para encontrar más consejos sobre el uso productivo del lenguaje, revisamos los comentarios de los maestros y los artículos de educadores experimentados para identificar frases que empoderen a los alumnos y creen un entorno de apoyo.

7 Frases A Tener en Cuenta Para El Uso Regular

1. “Creo en ti”: Se requiere que los maestros corrijan trabajos, repartan calificaciones y, en ocasiones, castiguen el mal comportamiento. Esa dinámica de poder puede socavar sutilmente la confianza en sí mismos de los estudiantes.

Decir “Creo en ti” es una forma poderosa de corregir el desequilibrio y recordarles a los niños que estás ahí, ante todo, para ayudar y servir, y que en la raíz de todos tus comentarios se encuentra una creencia permanente en su singularidad y su potencial.

Encontrar un lenguaje que combine la crítica constructiva con la fe en la capacidad del estudiante puede ser delicado, pero ser sencillo generalmente funciona.

En un estudio fundamental en The Journal of Experimental Psychology: General, cuando los maestros usaron un lenguaje como “Tengo grandes expectativas” para un ensayo, por ejemplo, pero “Sé que puedes alcanzarlas”, la cantidad de niños que enviaron revisiones se duplicó, del 40 por ciento al 80 por ciento.

2.”Te extrañamos”: En lugar de preguntar: “¿Dónde estabas?” que puede llevar una nota de sospecha, o simplemente sonar como una curiosidad, intenta responder a la ausencia de un estudiante con un giro más positivo. Diga “Realmente te extrañamos ayer” para indicar que pensaste en el estudiante cuando no estaba allí y para subrayar que es un colaborador valioso para la comunidad del salón.

3.”Te escucho”: Se usa tanto como confirmación como invitación, por ejemplo, como una indicación abierta cuando un estudiante parece preocupado o comienza a sentirse frustrado, la frase “Estoy escuchando” indica que hay espacio y respeto por la voz del estudiante en su salón de clases.

Los educadores experimentados de nuestra comunidad están ansiosos por recordarles a sus compañeros maestros que no se apresuren a llenar el silencio con demasiada rapidez. Abstente de hablar directamente después de un “Estoy escuchando” y empareja la frase con el lenguaje corporal (contacto visual si el estudiante está dispuesto a hacerlo, por ejemplo) que lo invita a llenar el vacío y decir lo que piensa.

4. “Vaya, cometí un error”: Hay mil formas de decir que cometiste un error. Decir “¡Eso es una auténtica mentira!” o “¡No puedo creer que haya vuelto a hacer eso!” incluso puede transmitir la idea de que los errores académicos o sociales pueden ser frecuentes y divertidos.

En varios hilos de las redes sociales de Edutopia, los maestros enfatizaron que un cierto nivel de comodidad con los errores es esencial para la resiliencia académica de los estudiantes. Para reforzar esta idea con sus estudiantes, muchos educadores incorporan errores planificados de antemano en sus lecciones, se detienen para reconocer y elogiar el pensamiento detrás del error creativo de un estudiante o salpicar su instrucción con referencias a errores épicos que ellos mismos cometieron.

Si bien los errores nunca son el objetivo, el progreso académico siempre implica fallas, y desafiar activamente el tabú contra el error académico diciendo “Cometí un error”, en la forma que prefiera, debería ser algo habitual en su salón de clases.

5.”Lo resolveremos juntos”: Esta frase engañosamente simple, sugerida por la maestra Ashley Oweazim en una publicación reciente de Instagram de Edutopia, es más profunda de lo que parece. En las aulas, donde la instrucción tiende a fluir en una dirección, el lenguaje colaborativo que posiciona al maestro y al alumno como socios y coaprendices cambia el guión y es subversivo en todas las formas correctas.

Los estudiantes que están luchando con un concepto y lo escuchan decir “Lo resolveremos juntos” conservan un sentido de agencia, se les recuerda que incluso los maestros necesitan ayuda y se les anima a pensar en sí mismos como participantes competentes e iguales en un problema. ejercicio de resolución.

6.”Realmente has mejorado…” y “Realmente admiro…” La retroalimentación específica, medida y centrada en el proceso o esfuerzo de un estudiante es motivadora y procesable. Pero también requiere que los maestros estén atentos a las complejidades del viaje de aprendizaje de un estudiante.

Cuando los maestros notan y luego articulan áreas de progreso académico diciendo “Realmente has mejorado tu escritura descriptiva; me encantó la forma en que describiste a tu familia en esta historia”, por ejemplo, indican que el aprendizaje es un proceso tangible y continuo impulsado por esfuerzo y perseverancia.

Manténgase alejado de los comentarios que se involucran en hipérboles, carecen de especificidad o elogian cualidades aparentemente inherentes como la inteligencia. Las investigaciones sugieren que a partir de los grados superiores de la primaria, los estudiantes reconocen los elogios que no son auténticos, y felicitar a los niños por “ser inteligentes” o por resultados como buenas calificaciones reduce su tolerancia a tomar riesgos académicos y obstaculiza el crecimiento.

7.”Lo siento”: Decir “lo siento” puede ser un trago amargo. Es una admisión franca de irregularidades y, en el aula, puede sentirse como ceder autoridad y, por lo tanto, perder terreno en la lucha por la disciplina y el enfoque. Pero un uso juicioso de “lo siento” también modela uno de los actos de civilidad más poderosos, y más raros, y humaniza instantáneamente la relación entre profesores y estudiantes. Un simple y sincero “Lo siento”, recomendado por la maestra de secundaria Haley Luckenbill en nuestra publicación de Instagram, infunde confianza, muestra respeto por el receptor y te hace más accesible.

Credito – Stephen Merrill

2 Comments

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